老师伴你成长

老师伴你成长

                        江油一中      胥春波

内容提要：本文论述了我在踏入教育行业已有十几年的时间，在长期的教育工作中遇到过的在班级中总是违反班级规章制度，思想觉悟低下，不遵守纪律，上课不认真听讲，不能很好完成学习任务的一类在教育行业中被称为“后进生”的学生。这类学生的形成，究其形成原因确实很多，当他们被定义的时候，或许他们已经如同得了严重病症的人，要彻底根治其病，决非轻易之举。而我们每天花精力、时间面对的也正是这样一类学生。这就正如同苏霍姆林斯基说过的一样：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”那作为教育者的我们，面对教育的这种反差，面对这样“与众不同”的群体，就要正确了解、认识他们，研究他们，把我们的爱、关怀同样给他们，让他们同样沐浴在我们爱的阳光雨露下，健康地成长。

关键词：后进生  研究  解决措施  关爱  爱心兴趣  自尊自信  转变   

一、研究学生情况

1、学生个人基本情况

邓某，男16岁，高二文理分科时分到我班，在高一年级时在老师眼里，他是一个“后进生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得记忆动脑，只愿意完成或完成部分的理科的作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的，故成绩平平。而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。

2、学生的家庭情况

造成邓某学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从邓某的家庭情况来分析。邓某生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依邓某，于是邓某在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。尤其是其孩子与别的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。母亲对他也束手无策。

二、研究情况分析

根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：

1、孩子具有多动、自闭行为

这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。

2、家庭教育方式的不当

父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。

三、解决问题的措施

1、让我们的“爱心”伴随“后进生”左右。
　　每个学生的内心都渴求老师去爱他，希望老师在意他，关怀他，尤其处于特殊位置的“后进生”。我国教育学家陶行知曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”作为教育工作者，我们就应该把内心最真挚的的爱送给学生，尤其在“后进生”的转化教育中，要使他们感觉到老师的涓涓暖流，从而鼓舞他们，激发他们心里的上进心。在工作中，对待他们要“晓之以理、动之以情”慢慢打动他们的心，从思想上彻底改变他们对待问题的是非观；从情感上温暖他们冷漠、冰冷的心，让他们感觉到幸福、温暖。“爱是最有效的教育手段”，当他们从心底体会到老师对他们的一片苦心、爱心的时候，他们就会朝着这缕阳光茁壮成长。
　　2、让“后进生”的学习从“兴趣”开始。
　　“后进生”在学习上很是让人头疼，究其根本就是对学习没有任何的兴趣。要想在学习上改变他们就要激发他们的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在教学中我们既要在内心深处给他们一种动力，一种渴望，这就要我们适时地表扬他们，抓住每一个闪光点表扬他们；同时，在课堂中要让“后进生”觉得自己有所收获，并不是一事无成，让他们在得到一点成就感的同时有向更高目标奋斗的内驱力。但作为老师，我们就要设计适合他们的练习作业，有目的，有针对性地照顾他们；并且多和他们沟通、交流、谈心，让他们打心眼喜欢我们，达成融洽的师生感情，“爱上你就会对你的课堂感兴趣”，在“兴趣”中慢慢走向成功。
　　3、让“后进生”在转变中得到“自尊”“自信”
　　我们都知道“自尊心”、“自信心”是一个人自我意识、自我价值体现的重要标志，同时也是迈向成功的动力所在。所以作为教师的我们，在“后进生”的教育中就要尊重他们，信任他们，使他们树立自信心，慢慢进步。由于长期的学习差、表现差，“后进生”总是得到个别老师、学生的排斥、冷落和歧视。他们得不到同学的关爱，老师的信任，对别人的举动、语言就变得特别敏感，并且老喜欢把自己包裹起来，看似外壳坚硬，其实内心很是脆弱，在内心深处他们希望得到老师、同学的信任、理解和包容。作为老师就要多花功夫帮助他们，不能够训斥、批评、挖苦甚至变相体罚他们，在集体活动中不能把他们排挤在外，要给他们适当安排点工作，让他们感觉到老师的公平、公正，这样才不会伤害他们的自尊心，才会避免他们的逆反、抗衡心理；作为同学就应该多帮助他们，和他们打成一片，让他们在集体中发挥一点热量，得到集体的温暖，在取得进步的同时体会成功的喜悦，看到希望，在内心确立努力奋进的自信心。总之，这些“后进生”在老师、同学的关怀、鼓励、帮助下一定会重拾自尊、自信，重新走向迈向成功的道路上。
   4、与家庭、社会架起桥梁，让“后进生”更好转化

众所周知，学生的教育离不开家庭、社会的配合。“父母是学生的第一任老师”，他们的言谈举止深深影响着孩子，而“后进生”的教育更要得到这些。在教育他们的问题上，校内教育只是一部分，作为老师我们每天都在苦口婆心地开导、教育、转化着他们；而家庭、社会上的不同教育方式以及对学校教育的不支持，使得学校教育在他们心中得到淡化。所以，为了让“后进生”能够得到顺利转变，我们就要把学校教育放到主导地位，让这些“校外教育”得到充分利用，让他们在共同教育中发挥积极作用，尤其要把家庭教育的作用发挥到极致，做好“后进生”家长的工作，和他们时时沟通、交流，得到他们的大力支持，配合和帮助，一起为“后进生”的教育努力，达到教育转化的共同目的。总之，只有多方面的真诚配合，才能给“后进生”营造一个和谐、稳定的生长坏境，使他们慢慢脱离“后进生”的束缚，成为一名老师喜欢，家长骄傲，社会认可的好学生。

四．正确干预策略

1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。于是我同其家长商量后，邓某暂时离开“宠境”，与父亲生活在一起。邓某的父亲很支持我的观点，当即决定在学校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子，不再动不动就动手打骂。接着，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我的信心和希望，对不良行为采取相应措施。如：鼓励与批评相结合的方法，经常观察其行为过程，发现他旷课去打篮球。我对他说，我发现你有一个优点，就是很爱运动，篮球打的好。第二天，他对我说，除了篮球打的好外，其他方面你也有优点，你今天再给我找出一个。我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良好的行为促进。

2、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。

3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

总之，“后进生”的教育转化不是一件容易之事，不可能一抓就有成效，稍有不慎，或许就会功亏一篑。“后进生”的回轮、反复都已经是很普遍的问题了。在这个漫长的教育工作中，我们一定要有耐心，挑战自己的忍耐度，不厌其烦地，无私地怀着满腔热情，反反复复去面对“后进生”。而在这项工作的教育实施中，我们要遵循教育原则，因势利导，让这些曾经“无药可救”的学生看到希望，得到“解药”。“冰冻三尺非一日之寒”“一口吃不出个胖子”，我们要清楚，我们面对的是“任”，所以我们要奉献爱心，把他们领到正确的学习道路上。
　　让“后进生”沐浴在温暖的阳光下，让我们抛却一切偏见杂念，给他们爱心、恒心、决心、自尊心、自信心，在他们触摸这份爱，感知这份爱，温暖、照亮他们的心灵，滋润他们的心灵，在新教育理念、教育方法的指引下，更好，更完善地做好“后进生”的教育转化，在不久的将来，你我一定会体会到这份成就带给我们的喜悦，在我们的教育下走出更多优秀的人。